摘要
当“承认政治”成为美国教育背后的推动力时，美国民主的利害关系是什么? 在布朗诉. 教育委员会(1954年.S. 最高法院禁止在学校实行种族隔离，理由是它违反了“法律平等保护”的原则.但是，在这种情况下，对平等的确切含义和含义的分歧阻碍了学校的改革努力. Minow教授将通过调查新兴的学校来应对这一挑战，这些学校具有独特的使命，为具有特殊身份或需求的学生量身定制:公立和私立单性别学校, 私立宗教学校, 以阿拉伯语或希伯来语组织的公立特许学校, 为“新来者”开设的学校和为对特定语言感兴趣的学生开设的学校, 以及为男女同性恋和变性青少年开设的学校. 这些学校是在学术成就和文化多元化可以齐头并进的前提下组织起来的, 甚至可以相互增强. 但是，这样的教育制度会创造出什么样的社会，以及什么样的正义观念呢?
演讲者生物
玛莎。米诺小耶利米·史密斯. 法学教授，1981年起在哈佛大学任教. 她撰写有关人权和倡导种族和宗教少数群体成员以及妇女的文章, 孩子们, 还有残疾人. 她的著作包括 打破仇恨的循环:记忆、法律和修复 (2003); 合作伙伴，而不是竞争对手:私有化与公共利益 (2002), 在复仇与宽恕之间:面对种族灭绝和大规模暴力之后的历史 (1998); 不仅仅是为了我自己:身份、政治和法律 (1997); and 改变一切:包容、排斥与美国法律 (1990年)，以及民事诉讼和妇女与法律案例书. 她曾在科索沃独立国际委员会任职，并帮助发起了“想象共存”计划, 美国的一个项目.N.联合国难民事务高级专员，以促进冲突后社会的和平发展. 她与联邦教育部和应用特殊技术中心(Center for Applied Special Technology)合作了5年，致力于扩大残疾学生获得普通课程的机会. 她于2006年获得多伦多大学法学院荣誉法学博士学位，并于2005年获得哈佛大学法学院萨克斯-弗洛因德卓越教学奖.
活动照片
玛莎·米诺在博伊西中心报道
照片由Kerry Burke提供，BC媒体技术服务
事件回顾
当承认政治是美国教育背后的推动力时，美国民主面临着什么危险? 这种对差异的关注如何影响了学校促进平等的能力? 以及学校对公民教育的影响到底有多大? 2月下旬，教职员工和太阳城官网生挤满了博伊西中心的研讨室，聆听哈佛大学杰出的法学教授玛莎·米诺(玛莎。米诺)谈论这些和其他问题, 所有这些她都在她正在写的书中提到了 只是学校.
布朗诉. 教育委员会 禁止在学校实行种族隔离，理由是它违反了法律规定的平等保护原则, 但是，关于平等的确切含义和含义的分歧，使随后的学校改革努力陷入困惑, 米诺说. 平等意味着什么?, 例如, for the burgeoning ranks of public schools tailored to students with particular identities or needs: single-sex schools; charter schools organized around Arabic or Hebrew languages, or African-American culture; schools for gay, lesbian and transgendered youth; or religious schools funded with public vouchers? 要回答这个问题, 米诺区分了两种形式的平等:个人平等承诺每个人都有平等的发展机会, 而群体平等则强调对不同文化群体的平等尊重. 学校更有可能促进个人平等, 她认为, 如果他们有共同的使命，并寻求促进至少最低限度的共同价值观. 共同的价值观和使命被削弱了, 然而, 如果提倡群体平等导致学校四分五裂，其内部同质的学生群体永远无法学会相互交流. 唉, 米诺说, 目前的数据还不清楚群体平等和学校管理权力下放的趋势是否真的助长了社会隔离.
米诺最后挑战了人们普遍持有的观点，即学校改革最终能促进广泛的社会改革. 因此这个标题有双重含义 只是学校学校应该促进公正, 但是改革者应该记住，它们仅仅是学校, 也不能解决我们所有的社会弊病.
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进一步的阅读
玛莎·米诺. 令人惊讶的遗产 布朗诉. 董事会,” in 布朗的遗产:美国教育中的多种族平等 9. Eds. 该县J. 斯特拉·卡特. 弗洛雷斯和理查德. Reddick (2004). 也在 华盛顿大学法律与政策杂志 11 (2004).
米诺，玛莎，理查德·施韦德和黑兹尔·马库斯(编).) 融入文化差异. (纽约:罗素·塞奇基金会，2002年).